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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
/ `6 |) I4 P% p( ?在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比- @ D0 z" Q: X$ `. Q
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知6 a) h/ C, q- k& F; G% r# g7 N
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题9 X9 q" g& o2 S9 U! d) N, G8 H
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。* f H1 m1 _/ L
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
$ f1 T% {8 Y9 E* ]! P每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
- b& _' S. c+ q# l( M+ f米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
0 f' N- D# C- P教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段4 A% o' F# n( \: N1 u# }7 U
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解3 W# g8 \4 n/ V
答，提高学生应用数学知识的效果。# M4 V: F+ J& f h- c [4 }
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活 Q$ ~7 m; I+ s+ F: q- @
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出* \- z( }+ P' B5 W, y
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解' h+ L3 Y0 m6 G) G0 n
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
+ r. v: n# y, I$ X进一步思考数学问题。
$ E0 Y' k- X9 T- ?$ T* w, P二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
- ^- R9 m) ~/ r* b5 z1 e' Y$ F审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年+ ?% ^8 q& ?8 J( J
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题- D4 V5 O7 a* [1 A9 V4 ^/ A6 H/ Z
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用8 Y6 b, ~1 L/ ]: }' [" d. A1 j1 |
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在1 ?/ K8 W! v+ t( F' x
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确1 d) n$ H' O3 E G
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析: l: |$ F6 H" G6 ~# b3 M
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型) P4 O0 R5 u2 K, Z/ L8 t
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为- S T$ {) O- U, I
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语% C6 i6 y* ]& {4 B+ u1 [ H
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
; _- J7 m: n) @( P8 v: B* Q" ]) J析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
" m2 I0 i) d/ c7 x3 \这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
; n, q( `- {2 O- k o! j学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
. p1 X- ^* L- Q6 k三、注重举一反三，提升学生的探究思考1 o% b9 y0 f2 U- V" X0 l9 C. \
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生6 w* m' j& b# h+ g6 q
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨, }8 J. T5 w, {: y
杨开泽5 c) g1 d% O" P2 `
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
) v. j* N a3 x$ u9 v. e# a思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考1 r2 a# j/ q$ t7 _+ A9 o5 ?- k
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
2 _6 T5 e3 ]; q& e- E" {例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
H, |2 `9 c: b+ I. `) x8 v37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
3 o+ N2 F0 d0 X) @! h8 d教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角- Z R( d" X) S7 w( @* b
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
2 k. p1 ~: p3 f* z3 x9 c据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
1 K, C! s+ r5 j6 I4 y3 T y8 t( M+ I生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变0 v2 l# R. E. M. H7 P' z# P0 D
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学 c5 {' \1 k6 i& y4 ~3 G
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
! R. J( t8 t! i. q( D& x问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主) y+ Y1 |- }0 Y% ~
探究能力。! |" \8 L/ C# y" Q+ C
四、要求学生检查验算，提高解题准确率* W4 O; M) d" z1 ~* H# j1 U G
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也( Y0 c" K, |6 C
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
2 Q/ F$ X$ Q, w- j7 m教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
$ F: T8 I, b; `7 Z$ f+ p且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
2 `/ `* ]: s2 |& G5 ?1 F算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见3 g% X1 X+ V, N# r% r! r
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
5 Z0 d) q$ a* s, A" b5 W代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
2 e* [# v, P6 u5 D% w4 j. x* V9 K法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
- p' B4 P+ s# S. O出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
; F& F4 \$ b* w' \2 q看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否- x, @$ X: r- }5 Z: A6 Y
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
}$ P- L ?8 [ Y0 M确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活( L% c" q; W' U$ }3 p
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
" W6 N) ~5 j, a" Y! I五、做好错题指导，启发学生反思与归纳% ^" ?8 s7 N3 C4 M, @- G: X3 }
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
. ^7 W0 @& v4 W2 u5 D理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽 }1 m/ S$ }) b! n; e' E& R3 t
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错, g$ z. h8 A/ w3 q/ e
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育8 Y. i* C- {) [5 x# D" @( O9 ~
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
; T( p9 ~; T% I, g: g. H对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
0 d) k: [! i& \2 W d对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
9 n% l7 V$ C3 ~& X# o题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
0 B$ @9 e9 j C; u确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看8 i0 N0 }% v0 K0 Y9 S
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
+ f5 q" q4 r2 l! D( g% p能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
0 N7 E; w8 Q( d1 s( L7 ?力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。5 S% X! T5 }8 l7 f3 Y4 l! V
六、结束语! |" J0 R+ c* S8 k+ K9 X
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
" p' ]4 o9 u2 F1 A点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的+ Q9 z8 N e% ~1 S' a% d( k; V3 N u
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
2 E$ M% F, ~) l# f% r力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
" [# g0 L) ]: }1 |5 E1 f用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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