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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题4 a2 V r, a3 t. Z
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比 g6 }0 G3 q. ^7 u9 V$ @; v
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知2 B3 ^! u6 m b ]
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
* k* g% |$ g/ d, {类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
" t/ p0 ~8 J. `: H* d! X例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，6 G& Z! O0 s. P, w
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千* Y6 | d2 ~: B0 W: j. H, E1 D6 [
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
# P# p# g2 V$ q3 k/ V; b$ N教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
0 ]( u4 y/ K# y3 E( t6 g) I' A图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解 b/ F A- x* B# R; T9 ?' @( G
答，提高学生应用数学知识的效果。
5 W+ _- Q- s$ g _" X& N此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
; S2 |6 J. y6 E+ z; [中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
: t6 ?7 L8 L: W" n* x' Y" C发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
5 Z" k) b8 v1 `6 c/ O$ e$ K5 H6 ? @4 s0 ^答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下7 a/ X# s& S! [' U
进一步思考数学问题。7 C; n5 R" d& o
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
+ q q$ C8 a8 k5 P审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
; I9 w. g4 w1 m3 r+ @- g级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
& c. S6 u' `2 g# q7 x& j7 H9 f时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
0 w; o; M1 c# g7 X题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在8 Y ^' x" u0 b Q" r* F
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确- s) e8 {$ f% ~2 A$ \2 d. q
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析0 t4 E- b& c7 V. {. Y
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
6 r! y+ _1 Y; ?/ o习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为; Q' O- E# c- f; u( b2 Y3 ^. p
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语5 x' _; u0 c$ u0 @
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解9 [/ F+ x8 U. O
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。) |; y/ k3 m5 \, D( y8 I! j
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科2 F) H% u/ s: m
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。/ |1 W+ u; @* P+ M# u9 q$ J
三、注重举一反三，提升学生的探究思考! [) v; ] C# R9 o' g
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
# I# Z3 @; ~- J# ]/ o. U小学高年级数学应用题有效教学策略探讨: T$ I$ c, T! s2 K7 j0 B. N& B
杨开泽
: v1 c4 v0 Y6 T0 J1 G- j& Z(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
$ x& S5 e0 w* h3 W4 w; L [' M思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
' @- a+ K6 e3 j2 v+ Z0 T, i8 {5 Z中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
p% z/ F" j ~' J* y2 ^* _例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是 F: T) V: _' l0 R5 Z+ u
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？' Y: P( j W1 _7 [% z
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
( v. f' h1 G# n# a8 @度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
: T( v; G- E3 w3 A6 y1 b1 |据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学. V5 A3 Z4 m7 \: y
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
) l" r0 w* h3 j z0 U5 g% c式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
$ o+ m; c3 x6 Q( B q生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
- r, F; X" z }! ` j0 x% \问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
- ^' c* |4 s" }7 P) i$ O探究能力。4 N+ u! a1 @' F2 e! q8 H1 B
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
$ K4 j0 H0 v, X j/ i7 e检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
5 f6 d/ w, R4 B; k是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的' e5 y& Q; M' s3 N) l1 Z6 }) X/ B
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
6 `, I# o$ k; w6 ^9 u+ j2 T( U且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验8 z- V" ^& q5 [$ S
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
) k7 f1 @5 I! w1 U的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
6 t2 E1 e, z' l' z代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值0 a! ? M' ~1 g# \
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得- W7 V v" V. A; Y4 C
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，% a$ E. [5 {) W7 K4 _2 J: e
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否" B7 a% _3 U! t" l0 s
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准' }/ h2 E5 a$ B' Z
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活! Q% S" j8 b5 D9 K4 K8 b5 m5 Q0 _
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。* P1 X. m' C! u9 `6 @2 R; u) J/ V2 {
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳. ?: H4 Q D# E7 r
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学( o) x* B4 q" ^$ T
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
6 X. Z; ]% C5 i: e. z& P! T视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错1 a4 U" n) z4 h# T8 Y5 ^* U) S
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育9 G6 B# [( G- J0 q
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，) H" k) v4 ]3 n9 |) I# W
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
. _: _* \2 j7 o9 n9 F对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错' a6 V: U. Y- |8 x& E/ y9 m
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明' W" P4 W6 U% Q1 a8 g" F; d5 K. D I
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
) s( }% E9 f/ A/ I错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅' D& T9 f3 r: K
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能' K% g% \( a0 g' I# P
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
9 S1 T! l, u0 Z. s4 ?6 `- Z六、结束语* w# r2 p& W5 m; Z# f' a& f
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
; c v, Y) \- s' m# q! R- h点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的' O4 Z. G2 C4 x, a1 ?8 s; [
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能6 U2 ?) E+ P1 ^
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应# a1 X- c6 i' ~9 D: @% O1 h
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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