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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
8 g7 _' n" S# o9 E% Q- J" G在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
2 S+ Y* _& i! x* Y: l; Y重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
; K% K% u4 I% Z4 m识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
% i, {+ q+ D/ Z& h' R) q) |; |类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
3 z! D) @- _/ f8 j- ?例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
, B2 ?$ O9 P0 z3 c `# H, o" M2 g! S每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千' d7 c8 z' }, b" K5 t5 E$ F$ S+ v
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
# B' x/ Y- c: P6 n- W0 ~教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段; o% `+ B, d* R' {
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
8 w$ d' {8 N, v: G: M, t答，提高学生应用数学知识的效果。( I1 u6 p6 i I0 f) ]" S% w
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
2 U; z0 v4 O; v8 C- g中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
5 p" T! {, R8 q. ]3 c8 s发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
/ s) a0 F: c- y# @答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
, q# j7 p( E9 D' }" b% ]. h5 z进一步思考数学问题。4 _$ U3 l1 x5 z7 ]0 [* h5 x7 b
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯/ h0 _/ O$ p- T& v6 ]
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
7 h; P( n$ z6 W& e1 g) p/ d- Q级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题& o6 m8 `# G0 [; h
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用7 {$ S3 M' ~3 V
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在, } L2 ]1 S% _9 G6 V4 T2 s9 c9 k- W
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确* f4 T8 b; G+ c/ W1 L# j
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
3 S5 n2 u/ _3 \9 F/ N5 |# F主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
# p P0 ^2 C( H- E习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
1 w3 `# i2 f) [检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语' W" ?& [! ?5 L, g6 j$ I* R: r
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解9 v' @$ W8 k) h
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。3 `/ ]* X9 U5 S; L. n% m
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科+ @ ^- C4 F" j) ^
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
& V5 m* X# r, |" {! g1 B三、注重举一反三，提升学生的探究思考
" l' X8 @9 a& u在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
8 J8 U1 m1 z: o5 [小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
: m, o1 C" I M+ u9 ?0 X/ d杨开泽& n3 U% p0 z/ C% w0 l# k4 V- Y
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)- s3 o9 M7 W9 c( h, m/ L) b
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
' o1 w9 Y3 c# x$ e中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。' R! \2 z$ t, e6 O/ V
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是) H/ P& l- M7 p4 U* d! v
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？$ |; x' ]7 [) c- J/ U8 @
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
2 h# ~2 U3 E; `2 ^度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根0 l3 f6 Z9 ]& a1 ~9 _3 V
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学. t1 }& S# e! {1 t* C
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变; n' R5 ?! v4 Y$ w
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
/ r4 `9 a5 ]' n0 u生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答( w- I: W# K/ T' T/ O. T
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
{+ y Q, Q7 t% o1 _探究能力。
# B5 k; A+ ^+ @4 u' a0 F四、要求学生检查验算，提高解题准确率/ u, @2 ^2 b1 j
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
$ s. Q' N5 R3 F5 B6 n是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
% [2 L( j$ R% K5 R# A6 r) `! S: F教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而0 U0 H% F3 r: w
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
8 P( v* d, G9 O9 b( C算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
* m* I5 q) M9 h: x+ ~的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
0 O: P; Z9 R1 W7 R- I代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
9 e8 k6 e, i3 j+ Q法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得7 X v; d3 g4 [6 r' |2 ]
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
9 P/ n0 c; t: e( X# w看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否4 T5 Y% p7 j9 Y$ o7 u3 o1 U
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准/ ]' C9 | k' @" ~+ ]# E
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
$ n% d/ o- f2 K/ ]' q2 H运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。 i& E0 _& P7 T* x
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳( B# h) R' M% q7 w' u8 A( E& l5 @
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学- {3 z, h U0 `) |9 ?" D" r4 h
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽% p, b+ K! g6 c% L: W: a
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错# A" e& G9 R a! [# g
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
" p( M% k' E' N" j+ K+ L+ m! w工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
4 H6 W; L. L0 L1 C k对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变5 S" P4 \ u* k, b8 ?# K
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错2 }% A% Z) g; {( W& X
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明- s! c6 D* P2 e: ?
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
9 u9 P4 i) {* P* m' |错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅- v# s/ w/ v4 b% X3 M3 q4 M; i5 ]
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
' J2 N5 x+ }0 @0 G$ G力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。& P7 j3 m% e: h6 m" @
六、结束语% @7 b! k, a* j% e; c
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特) e. O* I: @! J+ g/ p
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
9 ^4 [% D' \3 B- r$ g* ~# |联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
& {2 z/ i& ] T: L$ [力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
- K3 U1 {9 e6 q2 ^8 Y5 {3 x: ]用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
