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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
% Q b9 j) w* w: t6 a9 t' S在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比( C) m5 D V1 y; P( V8 @% V$ G
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知6 T1 C$ m# A+ H/ ^+ N2 c
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题. z# h! q, ?2 v
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
! Z8 X3 I) r9 ~, {例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
' _1 l/ p# d- Z2 n$ Y/ [每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
) S) Z/ @/ t2 Z" N9 f米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？7 A# H+ E# `8 t/ `0 p( ?, Q- g/ Q2 a
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
+ Q( _' c. [$ w' ^图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解1 \7 _# N. h4 C k. L
答，提高学生应用数学知识的效果。' r' ~, [" s$ X+ r/ ]5 n) w8 R
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活8 ^9 q6 I4 B; B: f
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出: g/ C5 v7 C4 G1 {
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解) T* ], O* v: }# }: V% B
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下- h- ^- T X4 [* ?3 l: o+ W" B7 h S
进一步思考数学问题。& y6 ~ e6 K8 Q8 T+ q
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯" u1 W/ \5 g; i, M
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年0 ?2 T4 t9 d" n( f' u' N. k
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
; M% b! I- \) B6 q6 ]时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
' Z, x, J) R1 z, \" V" h; d, h: n! y& n题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
3 J x- Z j3 h; F1 {第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确5 n6 N) u- s' }# f: m( S
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析7 Z6 O K& V9 |1 O: i, Z
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
6 X/ ?; B+ k( ?1 s6 c# g0 C H" V习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为/ R* { N, c9 ]- b: _
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
t) _# C( Z% E6 ?言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解; F7 [ |; D2 x5 d
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。$ l) K: e7 p* V* V2 a
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
* d: R `; \7 ^* U. q学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。: w7 Z# @' l' {. }2 M2 G
三、注重举一反三，提升学生的探究思考; p+ |! `# S& r$ }/ B/ S) ?
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生& f- ]3 }/ H, t' B& e
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
: a5 M" f1 ?8 n) s' P2 z杨开泽
- v4 H {, W ?0 L0 a5 @7 ^(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200): h/ e% U% c |* u' V6 q
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考7 ^& c* v& i. w; E3 n1 N5 p
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
5 R2 @7 v3 \, w# `" p$ [例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
' F2 r; j4 @' y) V1 E, e37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
7 ^+ L7 s1 z4 y- g L教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
! h6 `& S- O: h8 d8 h$ L度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
* i: A" C5 H7 c4 R* [据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
7 ]! x1 {: e. a" _) N& ]/ \( c. u生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
. D7 W7 p$ R+ C) b' p- V6 v' ]4 `式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学5 J1 M, F& D2 k" F+ F" R( ~, p! Y
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
3 A# r) H& N$ L& ?, m6 F# {! ^2 T问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主! P0 s' ~8 \6 F
探究能力。: |5 ]+ \( j* P: p8 A0 d7 D
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
$ ^) c. Y( `: M7 P+ ]& g1 U检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也: v3 [- j5 C, F3 H% N
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的9 r# \+ {5 [* l/ Z
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而8 o4 F& Y+ G" c
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
u' O$ }. e2 t. W9 S6 l算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见9 G n; ?& c* E6 D7 o
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
' f6 q6 @' J" K9 O( @9 R. t" d代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
* d1 C& t, ~- A5 C1 W1 m法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得( a# J0 m1 j, d
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，" c( B, m$ y: R5 k8 b Y0 V
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否8 P4 _" Q, [- r0 I' D. J( s
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
* M* `$ f4 H$ X! J' N I确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
& L, Y2 m$ A1 c+ o- E' g运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。8 w7 F- [9 A$ ] E0 a. t
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳1 Q1 l7 R% R8 \3 w6 V
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
, ^% l; H9 t, b/ b. _' U" v理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽+ c0 w/ |& M+ q3 }
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
8 g4 x2 ^% d" w. x: l题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
! D5 m: z/ d, @/ d工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，* y" t* P# ~# a
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
; Z$ I3 X3 z5 H对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错# g+ c& ~9 b8 d) m/ R( ?8 d
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明) C1 Q, ?4 i& J) `8 \
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
- R0 B' y3 K( d错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
# A7 r% Q, O7 ~; \' x% h能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能, G5 D4 l* b) C n" l
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
9 F2 t8 R0 { j0 q) K六、结束语
+ {8 A4 [( Z0 e总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
$ X( e0 c3 b" p# @- `5 [3 J8 L* P3 \点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的7 V& C6 [" b' R, ^
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能4 p/ v" c. N. R
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应7 G7 |: x* [8 P5 {. A+ I ~. @- _
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
