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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题 C3 {- a: S, Y
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比- o0 G+ m* u% [0 H0 J' ~
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
2 a1 m6 i1 h G/ E9 {1 y% m/ V k0 h识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题7 U7 }6 x9 F- Z- Z1 e% S
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。$ Q7 e+ Z2 u6 ?1 F9 p
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地， g3 R4 C8 p O. C3 R# ], b
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
+ m" Z; Y( c& D) a米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？; D! U2 A3 x4 _7 O# n( r: p: W$ Y
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
0 T- e. ^9 c# r, I5 ]9 l图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
" _! u# m! t' q2 o+ q, H5 O答，提高学生应用数学知识的效果。
( s2 z3 M/ o s7 t5 f此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活" M3 f8 u' F3 ?4 k# w/ l
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
( R! u7 C9 q- a8 G2 E发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解1 e0 t' o# |' ?' W, s
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
( u$ ~8 U7 e/ o- |- h' A! }0 i进一步思考数学问题。! o, o3 g" U& W' J& I S3 l
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
9 Y3 ?9 l, G7 g$ P& z' Z审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年# D% ]$ L! c' I. I& F2 L4 N( R
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题! P, x3 X7 D- V U( }
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
: T% t+ C3 J! o题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在 [# H/ ?- q7 c( Q! A4 K
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
# o, g. r! J6 E& |5 d0 e% D定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析 i: u! @0 `. c" I
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
9 v, u0 g. _# N' j习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为/ A3 X4 K$ ^4 L# ~7 P' e/ @: B
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
# b! R6 D: n9 A, ^言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
3 v7 {% W3 G0 `, \) n析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
7 u$ L* ^9 a* Z Z3 K这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
& v7 G( k/ U0 K6 T- a' x! A- s学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。( a/ U a W3 T/ m
三、注重举一反三，提升学生的探究思考! z1 y& K0 g4 _+ Z
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生0 S8 o# [6 p! P! V; a5 ?2 s7 i8 o
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨/ B2 @+ _) l @( d/ m' u, G
杨开泽
4 b! b e/ A9 d: e$ X- {(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)# ?) ^- [* k; M8 i6 g9 Q. P
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考. [1 G& j' ] P. V
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。5 T' b0 e1 a+ c8 F$ r: k4 F
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
: K9 |& g0 m! l/ K8 {37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？6 N. p' \/ s3 p+ a
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
8 ~5 H7 M' I5 k( }3 h) K( [度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
# H, A$ ?; L" \$ ]3 I9 O. \据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
0 A7 y' G: J9 h+ g生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变% L9 r6 y7 F3 E( P2 u( u
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学3 z Y: P" x }( h( L" t
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答# N) Z/ E. M- Z( Y3 c+ H
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
" z) L7 p1 V9 q1 _) K4 M7 E) ^, [探究能力。
Z* ~, N9 T* v( T5 W四、要求学生检查验算，提高解题准确率4 g8 ~2 L3 d% r
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也/ m9 J" b& `' ?$ f1 \, w
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
* X# R9 ?, u0 [0 J( ~教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
v3 z6 E2 I9 p# O9 X n且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
; S, z' Z3 z9 q算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见# w0 J4 p# }" p1 \- e; H
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
4 S# f4 W! t& T! _2 o代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值2 f4 k; G1 z" D. _: n& Z
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
! i+ M0 F/ U& f9 t, [: V; }出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，: s+ o1 r. ^: b) ^5 Q* ]
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
& f; d! n* A c0 b能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准' G# L, K [/ Y" v& f
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活* m4 | s5 X. F
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
. n5 F' J- v! h9 G6 b9 ~- G五、做好错题指导，启发学生反思与归纳4 w+ D$ l, {0 I9 }9 {# |! y
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学) K0 {) D- F/ u" \
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽: V h! f+ G/ k# a+ K
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
8 B; D g5 m' f题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
8 f$ P z6 w6 a工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，6 H% S3 {( ]; P' r
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
9 V$ ^1 \ T/ L9 _3 R! L! P7 a对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
2 p- _) y1 e ?5 u题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
+ W5 C9 D; q* O确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
7 R; O: ]6 d, K( E. d1 ?错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
! y9 @: b' P% H5 y3 A能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能# Y& o: i" q ^2 T& D
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
/ H/ O" i8 u3 l( _- P$ f6 t2 {' O六、结束语% C- S5 o0 ?" Q* I% L3 ]9 ~6 v' [
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
, H3 p8 v) I2 p1 |& Y3 q点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
, o- V7 C4 w3 p& @) {# F$ _+ u联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能' N9 c3 W# S# s
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
" f4 l. `+ b& k用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
