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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题4 I% o! o( Z: Q# O( u0 @4 g) l
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
/ e% `1 |+ G# y/ q; s7 v重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知/ U+ [$ d3 O2 E1 C$ M9 `. y. J
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题) x7 B" B2 f' q1 z5 T2 s( f
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
$ b' K* i/ d9 {& {( ~) j m" e3 }3 K* ]例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
7 ~( a8 {. j p3 e每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
/ I- X: e& ]' E" q0 v米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？5 [0 f+ U- P$ @9 L
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
F/ h! L! Z0 ^+ _) H图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
7 B8 X j* M* ]! e9 A& U答，提高学生应用数学知识的效果。/ a- l Y( F I1 a3 F# N0 k
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
9 i8 H/ N; e; b6 K8 b中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出9 n8 S* c. V* h3 u
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解! ~$ x7 V2 A3 k- t" i" U \
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下/ ^2 u, g$ J4 C5 B: e
进一步思考数学问题。
; q" l% ~# D4 @) g# m8 _$ \二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
6 Y `+ q, L. n$ M审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年# W, o. t% Y& W! F: k+ d
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
- b# B4 F: d/ Y7 d% j# @+ g0 {. z时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用9 P& o W! T/ M# h1 t+ Z. D
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在. [; M, z! r% p, Y, Q0 N! J3 D6 P: g
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确; X6 l+ S: R; P e. p4 ?- k
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析: S @& O) |! p# V
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型, y# N& r4 P. T! m: N2 S! s/ [. K
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
8 u+ G, W7 p" y( ]+ V检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语/ z+ y2 Y: \' j! ^
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解2 h# y) Q' t$ I$ [! G
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。2 r: ]2 @/ X5 _' |1 N% d5 ~
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
" L$ E* U* I: L2 I2 K" B2 X2 e学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
3 p& c! F3 ~# I' o X8 _; x$ ]三、注重举一反三，提升学生的探究思考) g6 y8 Z1 A( @3 i
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
0 K5 C n5 o* ]9 e$ x小学高年级数学应用题有效教学策略探讨( i9 F: L+ X4 n( Y5 V
杨开泽
- y) {# c5 t ^ p* G+ P(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)' G8 N, x& i# h( R& S5 [
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
/ w4 p/ n$ {( Y, w3 q2 p5 H+ {中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。- Z1 f( ~& i* T" I' f/ w
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
0 Y; \0 m& r4 {2 t8 Q/ k37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
! Y% Z7 A$ G1 [% [6 U) d f) g教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角+ D3 f1 u% L2 p9 P
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根9 r# K h& k, |. [6 b
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
9 f5 {% m" V. f8 w% I0 K+ H生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变" Y: D* `8 O1 @0 W% P
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学( W! \3 g. P; o. k0 k
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答$ P! p# j6 X! _" `9 J4 m
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主( ~9 G: X* X1 G- R( e
探究能力。3 W: e& X- t/ o8 |% m
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
0 M a/ o5 a! O* s1 K检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
4 g1 _, \- F; P5 M5 k8 d是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的6 W! D W. C+ G2 X
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
* H i$ X/ ~) f; m! K7 J) k5 R' \且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验6 ]2 k, [; L$ U; T& y/ N$ ^
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见9 F! l$ J3 z& ]+ o
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件/ Z; `! C" _# T8 m+ v# ]+ X
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值: j N0 y$ t5 t& ^5 F
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得9 }4 O2 z; D6 Y K! \% c
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，' c9 F$ e. J1 o" J
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否6 s0 a7 U& G$ `; h
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
# r" V5 P4 q( P/ A1 C/ F4 `9 b确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
6 h# W! h0 }: y; f. x运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。% X4 a u( Q. F3 r4 Q9 U
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳- I0 {- @) Q# ]* m6 j& B8 S
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
/ r' M4 H/ E" F. L! e& Z% s$ }2 G0 B I0 \2 Q理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
+ u) W) X. H+ i4 M" W% \视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错0 \: V* x+ R8 a R. R9 Q( N8 Q
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
6 F- J& C0 `" r. ^ D工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
: ~( M) j. E" z% }: x+ h. G) c对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变5 Z' X9 `, B5 `. M4 d+ }
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
* {) x2 h6 Y: [: p6 ~题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
4 t1 ? o# W" r; \) @* N% j" h/ {确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看: R) W1 e; |6 Y
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅, e& w' h0 n- h4 c6 d6 j
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
7 }% W4 ~$ D$ E# `力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。3 A$ e9 ^$ E8 f
六、结束语
( w7 r; _( i2 V% o- h2 _9 A& _3 ~) _总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特+ O' C+ y7 U6 j
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的2 {. z9 t3 q/ W, Z. x
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
& A7 b4 t5 N1 @' p3 s& _0 O; W力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应- m$ _! _& X. V( W
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
